英才教育？

長女は、文字を覚えるのが兄ちゃん達より早く、４歳すぎになった頃にはひらがな、カタカナ、両方読める様になっていました。

別に早く覚えさせるつもりは、まったくなく、自分の名前を読んだり、お兄ちゃんの名前を読んだりしているうちにひらがなをマスターしていました。

そういえば、２歳児の頃、保育園で『自分の名札がわかり、お友達の名札もわかりますよ！』と、先生に言われました。

私は『偶然なんじゃないですか？』と聞きましたが、どうやら本当です。ランダムに名札だけ見せても、誰のだかわかります。これには、びっくり！多分、そういう『形』に敏感だったのかしら？と、思います。

ひらがなを覚えたので、カタカナは模造紙にカタカナを書き、それをめくるとひらがなが見える様に書いた紙を作り、壁にはっておいたら、あっという間に覚えてしまいました。

『あ・い・う・え・お』という読み方も覚えましたが、『あ・か・さ・た・な〜』もいつの間にか覚えていました。

『女の子は、こういうの覚えるのが早いのかしらん？』と、思いました。

兄ちゃん達が小さい時にやっていたドリルなどを引っ張り出して、やらせてみたらあっという間に終わらせてしまいました。

おもしろい位早いので、こちらもおもしろがりながら『次は何をやろうかな？』と、考えます。

長男はおっとりしていたからか？小学生になった時には、『１０』の固まりを理解させるのがなかなか難しく、いろんな教材を端から試してみましたが、最終的には学校で使う『算数ブロック』（磁石で並べる１０個のブロック）で理解しました。

『自分が子どもの頃に教わったやり方と違うのかしら？』と、いろいろ疑問も湧き、長男に教えているうちに、遊びに来ていた保育園時代の仲間も『おばちゃん、それなあに？』と、興味を示す様になり、いつの間にか土曜日はみんな集まり『寺子屋』になりました。

『寺子屋』の話しはまた今度書かせていただきますが、一人一人の『伸びる時期』や『興味をもつ時期』などは全く違うので、『どのタイミングでどんな事を投げかけたらいいのか？』と、悩みます。

長女にいろんな事を試していたら、次男が『英才教育かい？』と横で笑って言うのです。

『そんな事はないわよ。この人は、たまたま勉強ぽい物に興味を示したからよ。兄ちゃん達も興味をもった事は、やらせてみたよね。』

長男は『電車』と『音楽』、次男は『生き物』と『工作』三男は『工作』と『合気道』、親の出来る範囲でチャンスを渡して来たつもりでした。

本当なら、まだまだ可能性がある物もあるのかもしれません。

しかし、なかなかそれを見つけ出すのは難しいです。じっと見ているしかない部分もあると思います。

逆に、親の望む方向に行かない場合は、何気なく『軌道修正』してしまう事もあるかもしれません。

無限の可能性があるにもかかわらず・・・

言葉のかけかたなどにもコツがあるそうですし、長男の時に『それを知っていたらなぁ〜？』と、思う事もありますが、『だって、知らなかったんだもん！』という気持ちです。（笑）

『何か出来る様になる！』とか『わかる様になる！』とかは、本来とても楽しい事で、それを褒められると『うれしい〜！』と、伸びるのでしょうね。

あとは、同じ事を繰り返し、やる事により『定着』する様です。

子ども本人が『楽しい！うれしい！』といろんな事を覚えられると、どんどん伸びる様に思います。

親もまだまだ『勉強』し続けて、いろんな事を投げかけ続けなくては！と、思う毎日です。

最近は字を書きたがり、書き初めをする兄ちゃんの隣で今年の目標を書いていました。

『鉄棒』と『なわとび』をがんばるそうです。

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